“La repitencia no está dando los resultados que uno aspira para adquirir y acreditar esos aprendizajes”

El reciente anuncio del director General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires sobre la eliminación de las repitencias en los colegios secundarios ha generado un intenso debate a nivel nacional y local. La medida, que será implementada en 2025, ha sido recibida con opiniones divididas entre dirigentes políticos y expertos en educación.

Jonathan Aguirre, investigador, doctor en Educación y actual Director del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades UNMDP, expresó sus opiniones al respecto. “Lo que conversaba con otros colegas es que lo primero que hay que tener en cuenta respecto a esta reforma es que la provincia está diciendo, al menos en principio, que hay algo que hay que mejorar, que hay un problema que tenemos en el sistema escolar y que la repitencia no está dando los resultados que uno aspira para adquirir y acreditar esos aprendizajes”, comentó Aguirre al Portal de la Universidad.

La necesidad de una nueva evaluación educativa

Aguirre subrayó la importancia de centrar la preocupación de la política educativa en la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos, así como en la forma de acreditación de saberes a través de un proceso de evaluación. “La repitencia viene como consecuencia de la acreditación o no de estos saberes”, explicó, destacando que la normativa fue gestada y aprobada por unanimidad en el Consejo General de Cultura y Educación, un organismo pluripartidario.

En cuanto a la repitencia, Aguirre señaló que “el debate por la repitencia es viejo en el campo de la ciencia de la educación, porque está probado que esta no hace que el estudiante aprenda más y mejor. Sino todo lo contrario, muchas veces la repitencia y la no acreditación de todas las materias del ciclo de las escuelas secundarias hacen que el estudiante sea estigmatizado». Además, agregó: «¿Cuál es la finalidad de ese chico que repite uno o dos años? ¿Cómo termina?”.

Un cambio de enfoque en la acreditación de saberes

La reforma propuesta busca garantizar la acreditación de saberes con exigencia, eliminando la repitencia generalizada pero intensificando el apoyo en las materias donde los estudiantes presentan mayores debilidades. “Muy al estilo de la universidad”, puntualizó Aguirre.

“Hubo encuestas y consultas a los actores y a las instituciones en el año 2023″, añadió Aguirre, «entonces no se lleva esta normativa solo por un capricho sino a partir de un trabajo articulado. Me parece que es una novedad también en términos de política educativa”.

Impactos y desafíos de la reforma

Aguirre comentó que los efectos de la medida se verán a largo plazo, pero aseguró que “los sistemas que han incursionado con la quita de la repitencia general y la acreditación de saberes a partir de aquellas asignaturas que lo requieren ven una mejora en el proceso educativo”. Sin embargo, subrayó la importancia de comprobar y contrastar los indicadores estadísticos post-pandemia con otros a nivel estadístico para evaluar realmente la eficacia de la reforma.

La importancia de la inversión y el rol docente

El investigador también enfatizó la necesidad de una mayor inversión en las instituciones y en la formación docente para acompañar los cambios. “El desafío está primero en cuanto a financiamiento e inversión. No hay reforma posible si no hay una inversión que acompaña, eso está claro”, afirmó Aguirre. Además, destacó la relevancia de prestigiar la función del docente y realizar una reforma curricular que contemple no solo los contenidos, sino también las cuestiones pedagógicas y de inclusión.

Finalmente, Aguirre subrayó la importancia de actualizar y jerarquizar la formación docente para asegurar el éxito de cualquier reforma educativa. “En todo cambio que nosotros queramos implementar, si no tenemos a los docentes dispuestos a acompañarnos, no se van a poder hacer”, concluyó.